美育塑造美好心灵（美育对人生的引领作用和意义）

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敖菁英

湖南省岳阳市平江县梅仙镇中心小学

教师

藏在画里的隐秘

伴着清脆的下课铃，孩子们潮水般挤在讲台前，上交本节芭莎美术课的随堂作业，随后，它们将会来拿到办公室，被敖老师仔细看过。

当无法同全校700多位孩子逐一手牵手、脸对脸地交谈时，他们的创作就成了观测心灵的一扇小窗。

“老师！我们的拼豆作品多好看！”

令敖老师记忆犹新的是上学期刚接手“芭莎·课后一小时”美育公益项目时，遇到的隔壁班小男孩。

项目介绍

"芭莎·课后一小时"美育公益项目通过开发美育课程、培育乡村美育教师、提供美育教学设备等方式，希望让教育资源分配不均匀的问题得到缓解和改善，让更多的乡村儿童能接受到美育教育的熏陶，助力乡村美育发展。

截至2023年10月，项目已在16个省区市的403所乡村学校改造了芭莎美育教室并投入使用，通过在美育教室里开展美术、阅读、合唱等分级美育课程，补充和丰富孩子们的美育生活。

那天下午，敖老师还在办公室批阅作业，美术老师拿着几幅画进来，静静地放在敖老师面前。每张画上都有着可爱的小动物，但在它们身外，却用黑色彩笔方方正正涂出框，正如一只笼子将动物关在里面，当它们与同班其他同学的创作摆在一起，更显得尤为突兀。

这并非孩子的信手涂鸦，或是特意为了吸引老师注意力。翻阅这些画面，敖老师直观地感到了一种忧虑带来的不安全感。

老师们于是达成共识，要与这位“小画家”聊聊，究竟为何要把小动物装进笼子。

小朋友眼中的动物伙伴总是憨态可掬

很快，敖老师得知了画作背后的感伤：“处于留守家庭的那个小男孩，家中大人因为各种原因远走他乡，几乎一年都难回来一次，本需要父母怀抱抚慰的心，被孤独腐蚀出空洞。小男孩只是最简单地想，如果能有个笼子，将珍爱的事物都‘锁’起来，它们便不会离他而去。”

当其他孩子掰着手指期待父母假期带回的礼物时，那个小男孩只乞求人生中的分别不要继续发生。

心疼之余，敖老师及时为他安排了系统心理疏导，又主动请缨做起他的大朋友。尽管日常并不直接参与班级教学，敖老师仍会在课后的楼道、教室，与他制造些“偶遇”，哪怕是笑着地回应他用眼神打来的招呼，又或是简单几句发自内心的期望，敖老师都在以柔软熨帖的方式关怀着这颗稚嫩的心，为曾经的伤痕贴上“创口贴”。

“最重要的是，我们都会邀请他的课余多多创作，将‘创作家’的身份贯彻下去。当他逐渐放弃绘画框架，我们都会送上大大的鼓励，让他懂得，向关爱他的大家敞开心扉是非常安全、值得信赖的事。生活中的缺憾，总会被爱弥补。”

孩子们在生活中真正需要的东西并不多，能够支撑他们欢笑的，往往是力所能及的陪伴、认可、沟通和引导。

一年级的“小豆包”与手作风车玩得不亦乐乎

“现在，他的画面不会流露出强烈的束缚感和不安全感了。”经历过半年的时光，孩子的心伤有所治愈，小动物也终于从笼子里放了出来，如他一般自由奔跑在天地的拥抱中。

美是抚慰，是一把打开心锁的钥匙。每当用它解放了一颗心，孩子们的天空，因此更加明朗。

心上的方向

无独有偶，敖老师执教的班上，也曾有孩子通过画面表露出心结。这使敖老师意识到，孩子们的心，正在不断接触美的过程中，变得越发细腻、柔软。

孩子们的艺术创作是心灵“晴雨表”

孩子们或许不懂通过言语表达心情，又或许因为年少的胆怯和过早地懂事，不愿直白地对他人产生依赖，这时，绘画和文字便成为他们亲密的伙伴。

图文并茂的读后感、创意拼贴的小装饰盘、自编自创的诗集、自绘图的短诗，孩子们在芭莎美育教室中探索前进的每一步，都带给敖老师太多珍藏于心的感动。

一份诗意，来自“小孩出版社”

“我希望，我能带着孩子们勇敢创作、表达，心灵的广阔与绚烂，尽可以用美具象化地描摩。”

在敖老师和诸位任课老师的群策群力下，各类兴趣小组纷纷诞生，大家各尽己能，丰富孩子们的课余时光。其中最特别的要数纸黏土手工小组。在乡村学校，纸黏土是一种颇为小众的手工材料，相对陶泥、橡皮泥等玩具成本更高。

敖老师坚持将它作为独立手作课题保留，她相信孩子们一定会珍视这来之不易的机会，好好地将“可塑造的美”呈现。

小怪兽蛋糕，奇特中透露着科幻与可爱

美是什么？

面对每位美育教师都必须要回答的问题，在敖老师看来，美就是心灵的方向，追寻美的旅程中，我们都在不断探索着自己的心，并终于抵达温情而明媚的未来。

责编：哲Zhe

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